09 de marzo de 2011
La clase de matemáticas duro dos sesiones seguidas.
comencé escribiendo la actividad en el pizarrón y mientras los alumnos copiaban en su libreta, pase lista. Comenzaron a resolver la actividad la cual consistía en realizar una reducción de un rectángulo la cual tenia medidas ya determinadas, un rombo el cual tenían que reducirlo en una escala de 2:1. Después de un tiempo determinado un alumno de cada fila paso al pizarrón y explicó su procedimiento. Al momento de pasar existió respeto y todos ponían atención ya que los procedimientos eran diferentes pero todos correctos porque llegaban a la respuesta. Al terminar, volvimos a repasar las definiciones de proporcionalidad y razón, ya que vendrían en el examen, hasta que quedaran claras y comprendidas.
Para que los alumnos se dieran cuenta que el tema era útil les dicte unos problemas de la vida cotidiana.
Por ejemplo:
Elsa consume diariamente dos tercios del total de calorías que consume su hermano. si el hermano consume 2400 calorías ¿Cuántas calorías consume Elsa?
La maestra me comento que era necesario que los alumnos realizaran muchos ejercicios para que practicaran y el tema quedara bien claro y sin dudas, por lo cual, realizaron muchos ejercicios los cuales aplicaban proporcionalidad directa e inversa.
Cada vez iban teniendo mas dificultad los ejercicios, conforme dictaba el problema, se checaba en el pizarrón para aclarar dudas.
Los alumnos participaban sin que fuera necesario que yo decidiera quien pasara y mostraron interés por la clase.
A pesar de que existía poco ruido las actividades se llevaron acabo y se terminaron al debido tiempo.
No fue necesario gritarles o castigarlos por lo mismo de que estaban consientes que se aplicaría examen y todo lo realizado en clases sería tomado en cuenta.
 |
DICE "Después de un tiempo determinado un alumno de cada fila paso al pizarrón y explicó su procedimiento. " ¿CUÀL FUE ESTE PROCEDIMIENTO??
ResponderEliminarDICE "ya que los procedimientos eran diferentes pero todos correctos porque llegaban a la respuesta. " ¿CUÀLES FUERON ESTOS OTROS PROCEDIMIENTOS?
DICE "por lo cual, realizaron muchos ejercicios los cuales aplicaban proporcionalidad directa e inversa. " ¿CUÀLES FUERON ESTOS EJERCICIOS? ¿CUÀNTO TIEMPO SE LLEVÒ SU RESOLUCIÒN ¿QUÈ PROBLEMAS O DUDAS PRESENTARON LOS ALUMNOS?? ¿PROCEDIMIENTOS QUE LLEVARON A CABO?
*Acerca de los diferentes procedimientos, algunos alumnos llegaron al resultado mediante ecuaciones de primer grado, otros mediante reglas de tres y los demas con fracciones.
ResponderEliminarFue necesario comentar que todos los procedimientos eran válidos y podían usar el que les fuera más entendible.
*Durante la clase solo surguió una duda de como se realizaba la regla de tres, pero respecto al tema de proporcionalidad no hubo dudas ya que el tema ya había sido dado por la maestra al principio del curso.