Conclusión

Esta segunda jornada me pareció muy interesante y divertida, ya que conocía al grupo y el grupo sabía mi forma de trabajar.
A pesar de que es un grupo de alumnos numerosos no fue necesario llamarles mucho la atención, ni gritarles, son muy trabajadores cuando se lo proponen y dedicados.

A comparación de la primera práctica me sentí más segura, ya que hubo más dominio del contenido, mi lenguaje matemático va mejorando, vamos aplicando estrategias de enseñanza, algunos tips que la maestra nos dió a mi y a mis compañeros nos fueron muy útiles y a pesar de que no nos pudo observar, ella platicó con los alumnos preguntandoles como habíamos trabajado mis compañeros y yo, y obtuvo buenas respuestas por parte de los alumnos, lo cual nos agradecio por haber sido responsables y dedicados durante nuestra práctica docente. 

Jueves 05 de mayo del 2011

Fecha: 05 de mayo de 2011
Horario: 9:30am-10:20am

Continuamos la clase con los datos agrupados, los cuales se pueden representar mediante tablas, graficas, y caja de brazo, el cual fue el tema de este día.

 Como este tema era nuevo para los alumnos me parecio adecuado comenzar con un ejercicio el cual me apoye con laminas de papel bond las cuales contenian las cajas de brazo de el ejercicio:

Consigna 1: La siguiente gráfica muestra los minutos que tarda en hacer efecto un medicamento en una población. Organizados en equipos, analícenla y contesten las preguntas.

    

a)    ¿A los cuántos minutos empezó a hacer efecto el medicamento en las personas más sensibles? _________________

b)    ¿Cuál es el tiempo máximo en que el medicamento empezó a hacer efecto? ________

c)    ¿En qué intervalo de tiempo hizo efecto el medicamento a la primera cuarta parte de la población? _____________ ¿Y en cuál a la segunda mitad? _________________

d)    ¿Qué parte de la población está representada dentro de la caja? _________________

e)    ¿Qué significa que el brazo izquierdo sea más corto que el derecho? _____________

____________________________________________________________

No pude cerciorarme si el tema quedo claro, ya que el viernes fue suspención y fue mi último día de práctica.

Miercoles 04 de mayo de 2011

Fecha: 04 de mayo de 2011
Horario: 8:40am-10:20am
Al entrar al salón me pude dar cuenta que había mucha basura, por lo tanto, di 5 min para que guardaran todo lo que no fuera de la materia, alinearan los mesabancos y recogieran toda la basura.

Después de los 5 min. les explique que era importante tener su salón limpio ya que en el reflejaban como eran, los valores que se les inculcaban tanto en la escuela como en su casa y que no solo en la materia de matématicas debían mantener su salon ordenado sino durante todo el día.

Continuamos con la clase resolviendo dudas que surgieron en la tarea.

La mayoría de los alumnos tenían las respuestas correctas, y los que obtuvieron otro resultado pasaron al pizarrón a realizar la actividad para que pudieran darse cuenta donde estaba el error, pudieron llegar a la respuesta correcta con la ayuda de sus compañeros y la mia.

Me pude dar cuenta que no había ninguna duda acerca del tema, sino que los errores se debieron a que aún no dominan las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) y menos con cifras de números muy grandes.

Después de revisar la tarea continuamos con la actividad planeada:

Consigna 1: En equipos resuelvan el siguiente problema. Pueden usar calculadora.

Los siguientes datos corresponden a la duración real, en años, de 21 acumuladores para automóvil, los cuales tienen una garantía de 3 años otorgada por el fabricante:

3.6,  2.3,  3.1,  3.7,  4.1,  1.7,  3.4,  3.7,  4.7,  3.3,  3.9,  2.6,  4.8,  3.9,  3.3,  2.9,  3.5, 4.4,  4.0,  3.2,  3.8

Con base en esta información completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide:

Intervalo de clase	Punto medio o marca de clase	Frecuencia de clase	Frecuencia de clase relativa
1.50 – 2.12	1.81
2.12 – 2.74
	3.05
3.36 – 3.98	3.67
3.98 – 4.60
4.60-5.22	4.91
	Totales

¿Cuál es la media, mediana y moda del conjunto de datos?

¿Qué medida de tendencia central es representativa del conjunto de datos? ¿Está de acuerdo con la garantía otorgada?

¿El fabricante podría dar una garantía mayor? ¿Por qué?

Esta actividad se realizó primero individualmente con el propósito de que los alumnos organizaran un conjunto de datos agrupándolos en intervalos y que calcularan e interpretaran las medidas de tendencia central.

Observe que les fue difícil contestar este ejercicio ya que no analizaron la tabla y no se dieron cuenta de que estaban agrupados en intervalos.

Despúes de que reflexionaron un tiempo, se dieron cuenta que los datos estában agrupados en intervalos de edades, lo cual implica que para calcular la media (promedio) de las edades, debe usarse la marca de clase de cada intervalo, que es el punto medio del intervalo correspondiente y la frecuencia del intervalo (porcentaje de ventas).

 

Fue importnate aclararles que esta es otra manera de organizar los datos de una muestra, agrupándolos en clases y que sepan a qué se refiere cada una de las columnas de la tabla. En este caso se decidió agrupar los datos en cinco clases, dado que son pocos datos. Para determinar la anchura de las clases se dividió el rango (4.8-1.7=3.1) entre el número de clases (3.1÷5=0.62). Cabe hacer notar que finalmente salieron seis clases y no cinco como se había pensado. Hay que Procurar que se use la marca de clase y la frecuencia expresadas en la tabla, para el cálculo de la media aritmética, pues facilita las operaciones cuando son numerosos los datos.

Martes 03 de mayo de 2011

Fecha: 03 de mayo de 2011 

Horario: 12:20am-13:10pm

El primer día se trabajo con el apartado 2.7 y se realizó la siguiente actividad: 

Consigna: Individualmente resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar calculadora.

1.- De acuerdo con el tabulador de puestos de una compañía, los salarios mensuales que obtienen los trabajadores son los que se muestran a continuación:

$ 16 400,  $ 16 000,  $ 12 000,  $ 31 000,  $ 14 600,  $ 15 000,  $ 13 000,  $ 16 200,  $12 500,  $ 15 900

¿Cuál es el salario promedio?

¿Consideran que el salario promedio es representativo de lo que gana un trabajador en esa compañía? Justifiquen su respuesta.

Despues de realizar la actividad individualmente revisamos resultados grupalmente, y me pude dar cuenta que la mayoria de los alumnos llegaron al resultado correcto ya que anteriormente con la maestra titular ya habían trabajado una actividad para obtener el promedio. 

Me pareció interesante que algunos alumnos aún tenían dificultad para resolver operaciones de suma, resta, multiplicación y división con cifras muy grandes y con muchos datos. 

Para esto creí conveniente realizar en el pizarron dichas operaciones grupalmente con ayuda de los alumnos paso a paso para así poder llegar al resultado. 

Al terminar esta actividad comence realizando algunas preguntas a los alumnos:
¿Qué entiendes por moda?, ¿Qué es la mediana?, ¿Que es la media?
La mayoría de los alumnos contestó lo mismo ya que estos conceptos los habían visto con la titular. 
Un alumno comentó que la moda es cuando se repite una cosa muchas veces como cuando esta de moda alguna prenda de vestir o zapatos... 
Que la mediana era el número que se encontraba a la mitad de todos los valores dados. 
y la media que era la suma de todos sus valores divididos entre el número total de datos.


Después de que los alumnos comentaron acerca de estos conceptos juntos realizamos una definición la cual anotaron en su libreta:  
MODA: es el valor con mayor frecuencia en una distribución de datos.
MEDIA: es la suma de todos los datos posibles y su resultado es dividido entre la cantidad de números dados. 
MEDIANA: es el valor númerico que se encuentra a la mitad de todos mis valores. 

Al tener claros estos datos se aplicaron en la siguiente actividad: 

Consigna 2: En una fábrica se tomó al azar un conjunto de focos y se registró su duración en meses. Los resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18, 13,13, 18, 13. (Bosch, C. Matemáticas 2, Edit Nuevo México, pag. 241)

¿Cuál es el promedio de duración de los focos?

¿Cuál dato está en medio (mediana) de la lista ordenada de datos?

¿Cuál es el dato que más se repite (moda)?

¿Cuál medida le sería representativa al fabricante para incluirla en la garantía? ¿Por qué?

Me pude dar cuenta al revisar los resultados que no tuvieron dificultad al realizar la actividad ya que el concepto de las palabras les sirvió de apoyo; pero por otro lado un alumno no había entendido, pero fue por cuestion de flojera ya que no quería leer tanto el problema como las definiciones.
Para esto me pareció conveniente que este alumno leyera en voz alta tanto el problema como los conceptos y que analizara lo que le pedía el problema, lo resolvióen el pizarrony después de esto pudo resolver el problema y llegar al resultado.

Con respecto al control de grupo me pareció buena estrategia "amenazarlos" con tarea extra conforme al grado de ruido que generaran o su comportamiento, o también "premiandolos" si se terminaba de realizar las actividades planeadas y ejercicios con dejarlos salir antes, lo cual los motivaba con terminar rápido las actividades y guardar silencio.

     Para reforzar el tema visto fue necesario dejar de tarea algunos ejercicios para que pudieran prácticar  y poder darme cuenta si en verdad se entendio el tema y analizar dudas que surguieran al día siguiente





TAREA:

1.- El maestro Juan tiene una lista de las calificaciones que obtuvieron sus alumnos de 2°”A” de secundaria en el último examen:

5,9,8,8,8,7,6,2,6,10,7,9,10,8,8,7,8,9,7,8,8,10,7,6,8,5,6,9,8,10,6,4,7,9,7,6,5,8,7,9,10,8,9,10,6,7,8,9,8

a)     ¿Cual es la media aritmética?

b)     ¿Cual es la mediana de las calificaciones?

c)     ¿Cual es la moda?

2.- Las edades de los alumnos de 2° de secundaria, al empezar el año escolar fueron las siguientes:

13,12,13,15,14,14,14,15,13,11,15,14,12,15,14,12,12,13,13,12,14,13,14,13,12,13, 13

a)     ¿Cuál es la menor edad en el grupo?

b)     ¿Cuál es la mayor?

c)     ¿Cuál es la edad de la mayoría de los alumnos o la más frecuente?

3.- Un equipo de basquetbol ha obtenido los siguientes puntos en los 12 partidos que ha jugado en el último torneo:

68,72,56,76,69,50,85,72,66,56,59,58

a)     Calcular la puntuación media del equipo

b)     Calcula la mediana de los puntos obtenidos

c)     ¿Cuál seria la moda?   

        

         NOTA:       

     Estos ejercicios me parecieron adecuados ya que el alumno se puede dar cuenta que este tema puede ser aplicado en la vida diaria, ayudando a mostrar más interés viendo que el tema es útil.  

2° Práctica Docente

Mi segunda Práctica Docente se llevó a cabo en la Escuela Secundaria Técnica #68 en el grupo de 2°"A" de secundaria.

ME pareció necesario recordarles el reglamento y la forma de trabajar tanto como los criterios de evaluación ya que la práctica pasada me dí cuenta que es importante que conozcan lo que se les tomara en cuenta y con que se les evaluará:

Se calificará con la evaluación individual de las actitudes de los alumnos como comportamiento (10%), respeto (0.5%) y tolerancia (0.5%); consignas señaladas (30%); además el cuaderno el cual servirá como evidencia de trabajo, en el cual se tomará en cuenta: limpieza (10%), actividades realizadas en clase con procedimiento y resultado correcto (15%) y tareas (15%); y por último la participación individual dentro del aula en la resolución de los problemas (10%). 

El tema que me tocó impartir fue:

Tema: Representación de la información Subtema: Medidas de Tendencia Central y de Dispersión
                                                                       

Con este tema se pretendió que:

Los alumnos reflexionaran sobre el significado y propiedades de la media, mediana y moda de un conjunto de datos.

Conclusión

La mayoría de los maestros me comentó que el grupo de 2° "A" era un grupo muy relajiento, que al momento de trabajar lo hacían, pero no les gustaba pensar, comprender, hacer tareas....
Creo que fue importante darles a conocer desde el inicio los criterios a evaluar ya que eso me ayudó a que tomaran en cuenta más las actividades que se trabajarían, las participaciones fueron favorables.
Me gustó la forma de trabajo porque las actividades planeadas se llevaron a cabo a pesar de que se perdio un modulo por una conferencia con padres de familia.
Los resultados del examen final fueron positivos ya que de los 42 alumnos sólo reprobaron 4, debido a que no asistieron a clase por suspención, otros por no entregar tareas y no participar.
Me pude dar cuenta que el tema quedo claro y los errores que se cometieron fueron por no realizar bien las operaciones ya que tienen dificultad con las multiplicaciones y divisiones.

Por último la maestra me dio varias sugerencias:

• Es importante manetener a los alumnos trabajando, porque buscan cualquier momento libre para distraerse, realizar otras cosas y pierden el interés por la materia.
• Ponerlos a prácticar con muchos ejercicios para qu dominen el tema y no haya complicaciones y dudas.
• No permitir interrupciones de alumnos de otros salones o de avisos al menos que sea necesario.

3° Práctica Docente

10 de marzo de 2011

En la primera seción de la clase de matematicas los alumnos tuvieron conferencia junto con sus padres de familia por lo tanto solo se llevo acabo una hora de clase.

De 12:20 a 13:10 se aplicó el examen del tema de proporcionalida. 

 EXAMEN:

1.- Dibuja un cuadrado de 8 cm. de lado y aplicale las siguientes escalas: 2:1 y 1:2
2.- Explica con tus propias paalabras que es ´proporcionalidad:
3.- ¿Qué es razón?
4.-La razón entre las edades de Jo´se y su padre es dos quintos, si el padre tiene 40 años, ¿Qué edad tiene José?
5.- Arturo gatsa en razón un quinto de lo que gasta su hermana en ropa. si la hermana gasta $900, ¿Cuánto gastó Arturo?

2° Práctica Docente

09 de marzo de 2011

La clase de matemáticas duro dos sesiones seguidas. 

 comencé escribiendo la actividad en el pizarrón y mientras los alumnos copiaban en su libreta, pase lista. Comenzaron a resolver la actividad la cual consistía en realizar una reducción de un rectángulo la cual tenia medidas ya determinadas, un rombo el cual tenían que reducirlo en una escala de 2:1. Después de un tiempo determinado un alumno de cada fila paso al pizarrón y explicó su procedimiento. Al momento de pasar existió respeto y todos ponían atención ya que los procedimientos eran diferentes pero todos correctos porque llegaban a la respuesta. Al terminar, volvimos a repasar las definiciones de proporcionalidad y razón, ya que vendrían en el examen, hasta que quedaran claras y comprendidas. 

Para que los alumnos se dieran cuenta que el tema era útil les dicte unos problemas de la vida cotidiana. 

Por ejemplo: 

Elsa consume diariamente dos tercios del total de calorías que consume su hermano. si el hermano consume 2400 calorías ¿Cuántas calorías consume Elsa?

La maestra me comento que era necesario que los alumnos realizaran muchos ejercicios para que practicaran y el tema quedara bien claro y sin dudas, por lo cual, realizaron muchos ejercicios los cuales aplicaban proporcionalidad directa e inversa. 

Cada vez iban teniendo mas dificultad los ejercicios, conforme dictaba el problema, se checaba en el pizarrón para aclarar dudas. 

Los alumnos participaban sin que fuera necesario que yo decidiera quien pasara y mostraron interés por la clase. 

A pesar de que existía poco ruido las actividades se llevaron acabo y se terminaron al debido tiempo. 

No fue necesario gritarles o castigarlos por lo mismo de que estaban consientes que se aplicaría examen y todo lo realizado en clases sería tomado en cuenta. 

1° Práctica Docente

08 de marzo de 2011

Mi primer día de práctica se llevo acabo en el grupo de 2° "A". 

Primero me presenté con el grupo, después les dí a conocer la forma de trabajo y los criterios de evaluación (participación, asistencia, actividades en clase, conducta, tareas y examen final.)

El tema que se vio durante la semana fue PROPORCIONALIDAD. 

La maestra nos había comentado que los alumnos ya habían visto este tema por lo cual solo reforzamos con ejercicios. 

Me pareció importante comenzar con las definiciones de Proporcionalidad y de Razón, lo cual se realizó grupalmente, mediante preguntas generadoras.

Cada alumno dio una definición diferente, después generalizamos llegando a una definición final. 

• Proporcionalidad: igualdad de dos razones aritméticas.
• Razón: cociente de dos cantidades

Después comencé aplicando una actividad la cual contestaron individualmente y al finalizar la mayoría de los alumnos revisamos grupalmente. Me pude dar cuenta que la mayoría de los alumnos recordaban bien el tema y no hubo dificultades. 

el objetivo de esta actividad fue que se dieran cuenta por si solos que operaciones debían realizar para ampliar una imagen o reducirla. 

Al terminar continuamos con una actividad la cual consistía en aplicar una ampliación y reducción a una imagen de revista que se les entregó. (escala 2:1 y 1:2)

 Se dejó de tarea una investigación la cual podían realizar en Internet o libros. Esta investigación era acerca del pantógrafo el cual es un aparato que permite copiar una figura o reproducción a una escala distinta. 

Me pareció interesante esta tarea ya que los alumnos se pueden dar cuenta que el tema se puede aplicar en la vida diaria, ademas de hacer que los alumnos investiguen  y se informen y aprendan cosas nuevas. 

Viernes

11 de marzo de 2011

Horario	Asignatura	Desarrollo de la clase
7:00 – 7:50	OFIM	El profesor seguía con el permiso de ausentarse por lo tanto aproveche para pedirles las libretas a los alumnos de matemáticas. El tiempo restante los cuido la Prefecta.
7:50 – 8:40	Formación Cívica y Ética	El profesor comenzó la clase pasando lista y revisando que los alumnos trajeran el material completo. Comenzó con tema nuevo: El descubrimiento de la democracia. Para este tema se apoyó en el libro realizando la lectura grupal de la página 216, después explico el tema con ejemplos de la vida cotidiana, lo cual ayudo a que los alumnos comprendieran fácilmente el tema. Dejó de tarea la lectura del siguiente tema: procedimientos de la democracia como forma de vida y la realización de un mapa conceptual.
8:40 – 9:30	Español	La practicante comenzó su clase tomando lista (5 min). Después dieron un repaso al tema de la clase pasada, preguntando a los alumnos acerca de la  narración, tomando participaciones, lo cual le ayudaba a darse cuenta quien puso atención en la clase pasada.   Continuo con el tema de la narración, explicando los diferentes tipos de personajes que intervenían.  Este último día la practicante tuvo mejor control del grupo ya que los alumnos ya conocían la manera de trabajar de la maestra y existía buena comunicación.
9:30 – 10:20	Artes	El profesor llegó 10 min tarde, y al igual que las clases anteriores los pone a marchar en la cancha, esto le ayuda a que entren ordenadamente al salón.  Comenzó la clase anotando las notas musicales de una canción (Mary Ann), y pidió a los alumnos que copiaran en su libreta.  Mientras los alumnos copiaban el maestro revisaba la tarea de la clase anterior y que trajeran su material completo. Al finalizar comenzaron a practicar la canción   También eligió a varios alumnos al azar para que fueran pasando al pizarrón y clasificaran las notas de la canción.y anoto en su lista a los alumnos que en verdad estaban participando. Pocos alumnos se dieron cuenta de esto y comenzaron a participar.
10:40 – 11:30 11:30 – 12:20	Ciencias	La profesora llegó 30 minutos tarde, después comenzó tomando lista.  Revisaron grupalmente los ejercicios de la clase pasada y resolvió dudas.  Me pude dar cuenta que el tema de las conversiones de temperaturas quedó claro porque los alumnos contestaron correctamente la mayoría de los ejercicios.
12:20 -13:10	Inglés	El maestro llegó 5 min. tarde, después paso lista y reviso que los alumnos trajeran libro y libreta.  Comenzó con tema nuevo: Comparativos y Superlativos.  Primero explica en inglés y después le pide ayuda a un alumno para que explique en español a sus compañeros.  Pregunta si no hay dudas y después pone ejemplos en el pizarrón: -The mouse is smaller than the elephan  -The pink dress is the most beautiful drees I ever see. De tarea les dejo realizar 5 ejemplos de comparativos y 5 de superlativos.